習總書記指出，改革是由問題倒逼而產生，又在不斷解決問題中而深化。這一點，我們深有體會。中醫藥人才培養上的探索改革，正是基于問題導向而產生，并在不斷解決問題中得以深化。

長期以來，中醫藥人才培養上存在諸多困擾。事實上，在中醫藥界，一直有爭議，說院校教育培養不出合格的中醫。我們在中醫藥人才培養上面臨的首要問題，就是如何確定中醫學生的合格標準。第二，醫學教育屬于精英教育，但以目前的情況看醫學教育的投入顯然是不夠的，如何解決投入不足也是我們面臨的問題。第三，是以德樹人，以德為先的問題，即我們如何培養學生的醫德。第四，在院校教育規模化培養的形勢下，如何解決名師不足的問題。

經過分析，我們認為解決這些問題的關鍵點有以下幾方面：一是要著力提高學生的主觀能動性；二是著力培養學生自我提高的能力；三是以基礎素質教育為抓手，大力強化學生的醫德培養。

2006年，為了激發學生的學習積極性，我們基于“惟學、惟人、求強、求精”的校訓核心精神，創建了“雙惟”實踐班。“雙惟”實踐班的模式流程是：學生入校后自愿報名，隨后進行晨練，同時還有專項訓練和思想素質、學習能力、心理素質等方面的訓練。為影響更多同學，形成學校特有文化，很多環節都是由高年級學生指導低年級學生完成的。我們在培養學生學習能力的同時，還特別強調學生的自學能力。我們發現，不僅要培養學生的創新思維，還要培養學生的系統思維。

我們的培養模式是自我教育、自我管理、自我激勵、自我提高。十年來，“雙惟”育人模式的實踐，得到了學生家長、兄弟院校、用人單位和社會各界的高度認可，先后有81所高校來校開展“雙惟”專題考察調研，應邀前往11所高校介紹經驗。2014年，“雙惟”育人模式的探索與實踐獲得了國家級教學成果一等獎，填補了江西高等教育領域的空白。在這里，我要特別感謝人民日報社對“雙惟”育人模式的關心與關注，繼2011年7月以內參專報的形式關注“雙惟”模式之后，今年10月28日，人民日報發表《“雙惟”班的十年長跑》的整版報道，引起強烈反響。

為了增強學生的學習能力和獨立解決問題的能力，培養他們的團隊精神，我們從2001年開始創辦了中藥專業本科學生科研實踐班。一般中藥專業的學制為四年八個學期，我們對此做了改革調整，把八個學期調整為七個學期，除了畢業實習一個學期外，還留出來一個學期專門做科研。這個學期沒有老師上課，學生全部進入實驗室，學生自己做開題報告，自己確定選題，自己提出解決方案，學生通過自學在實踐中提升學習能力。整個過程當中，他們像是在模擬一種參加工作后的狀態。這個模式培養了學生獨立解決問題的能力，各界反響良好。目前，這一模式已在本校計算機科學與技術專業、藥學專業、中醫學等專業推廣。2009年，此項目還獲得了國家教學成果二等獎。

為了落實中央領導批示，培養中醫信念堅定、醫德高尚、中醫基本功扎實的合格中醫，2012年，我們與太湖世界文化論壇、中國中醫科學院中醫臨床基礎醫學研究所、路志正中醫藥研究院共同發起組建了岐黃國醫書院，致力于探索切實有效的高層次中醫臨床人才培養模式。四年來的辦學實踐證明，岐黃國醫書院充分借鑒傳統中醫人才培養的模式，遵循中醫教育規律，將現代院校教育與傳統師承教育模式互補融合，以強信念、頌經典、重臨證、倡悟性、善傳承、勤總結為重點，融醫德、醫理和醫術為一體，通過優化課程設置、創新教學方法、夯實經典研修、嚴格考評管理等多種形式，讓學生在看到療效中樹立信心，在質疑問難中堅定信念，取得了良好效果。今年7月，93歲高齡的中央保健委專家、首屆國醫大師、岐黃國醫書院院長路志正先生親臨江西中醫藥大學，為岐黃國醫書院首屆畢業研究生頒發培養合格證書，對岐黃國醫書院的培養模式給予了充分肯定。

謝謝大家！

（本文為作者在外國政要談習近平治國理政思想研討會暨習近平中醫藥發展思想座談會上的演講)

責編/孫易恒    美編/李祥峰  孟憲強

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