自2008年起，首都師大附中開始探索集團化辦學之路。十二年來，在首都師范大學的高度重視、北京市教委的領導、各成員校所在區縣的大力支持和協同推進，以及全體師生的共同努力下，首都師大附中教育集團各成員校都實現了跨越式發展，受益的學生群體正在不斷擴大，得到了社會各界的肯定。

一、十二年歷程：集團化辦學探索之路

（一）集團化辦學實用高效優勢明顯

“努力讓每個孩子都享有公平而有質量的教育”，是黨的十九大發出的時代強音，也是全社會共同的期待。北京市在推進教育優質均衡的過程中采取了很多措施，探索了多種合作辦學模式，如城鄉學校手拉手項目、名校辦分校項目、城鄉學校一體化等項目，首都師大附中教育集團就是在這個過程中發展壯大起來的。

集團化辦學是學校間關系發展變革的新的組織形態，是體制機制的創新，是基礎教育者們智慧的結晶。從功能來看，集團化辦學能夠集中優質教育資源，同時能夠有效實現資源的跨區域調配，將優質資源的功效發揮到最大；從效率來看，集團化辦學能夠帶動薄弱學校實現快速的發展，將先進的辦學理念進行高效地傳遞，在較短時間內能實現教育教學質量的提高；從影響力來看，集團化辦學促進了不同區域間的教育交流和文化交流，帶動了區域基礎教育的發展，也切實有效地緩解了人民群眾“上好學”難的矛盾。

（二）首都師大附中集團化辦學實踐探索歷程

隨著首都基礎教育改革的不斷深化，首都師大附中積極承擔社會責任，在教育資源相對薄弱區域開辦分校、承辦弱校，不斷擴大優質教育資源的輻射范圍。

首都師范大學附屬中學

首都師大附中教育集團的探索歷程，大致可分為三個階段：

第一階段是起步階段：派出法人，資源共享。2008年承辦首都師大附中永定分校，法定代表人由首都師大附中派出干部擔任。目前已從一所農村薄弱學校發展為優質高中校，具備“自己造血”的功能，現為獨立法人學校，由門頭溝區教委任命校長。

第二階段是探索階段：同一法人，深度融合。2010年承辦首都師大附中第一分校、2012年承辦首都師大附中大興南校區、2013年創辦首都師大附中大興北校區、2014年承辦首都師大二附中和首都師大附中昌平學校，這些學校法定代表人均由總校校長擔任。

第三階段是深化階段：多種模式，優質發展。2015年創辦首都師大附中通州校區，其人財物與本部是部分一體化管理（校內一校兩制）； 2018年創辦首都師大附中北校區和首都師大附中實驗學校，其中北校區其人財物與本部是完全一體化管理；2019年首都師大附屬實驗學校也加入集團。

經歷十二年發展，首都師大附中教育集團以總校為核心，輻射門頭溝、海淀、大興、昌平、通州、房山、朝陽的七區十一校格局基本形成。集團成員校涵蓋小學、初中、高中各個學段，有新建校也有老校，各校歷史基礎不同，發展程度不一，組織關系也呈現多樣化。目前集團在校學生1萬多人，在職教師1千多人，是北京市具有廣泛影響力和良好社會口碑的優質教育集團。

（三）首都師大附中教育集團成員校發展迅速

首都師大附中聚力共享、科學賦能，通過優質教育資源的輸出和帶動，集團化辦學的優勢突出，教育集團各成員校實現多元特色發展，教育教學水平顯著提升，帶動了各區域教育的發展，讓眾多學子受益。

在引領和輻射教育集團各成員校的協同發展中，首都師大附中永定分校被承辦后發生翻天覆地的變化，從一所農村薄弱校躋身于北京市優質中學行列，中、高考成績連年攀升，高考本科率從最初的30%左右提升至近100%，中考成績近年來始終位于門頭溝區前列；首都師大附中第一分校被承辦后教學水平持續提高，兩年內在其區域八校聯考成績躍升至第一，中考成績也大幅提升，高分段學生增長明顯；首都師大二附中承辦后招收的首屆畢業生2017年中考平均分跨入海淀區公辦學校前10名，文化課最高分名列海淀區第三名，優質高中上線率達72%，2018年高考一本率再創歷史新高，高考文科一本上線率達到82%，本科率達100%；首都師大附中大興南校區被承辦后，學校結合區域特點，打造高效課堂，辦學成績逐年攀升，2018年中考成績與承辦前相比有明顯提高，全區排名提高了11個位次；首都師大附中大興北校區經過五年的努力和拼搏，不斷實現自身的超越，中考成績500分以上人數占參加中考總人數的48.3%，總平均分相對于入學測試前進了10個名次，在大興區能力抽測中，近幾年一、二年級學生均都取得全區第一和第二的好成績；首都師大附中昌平學校成立以來，首屆初中畢業生2018年優秀率達69.1%，物理和歷史學科優秀率100%，首屆高中畢業生2018年高考本科率達到95%；首都師大附中通州校區首屆學生高考本科率100%，文科的數學和英語單科平均分全區第一，中考平均分533.9，優秀率94%，及格率100%，三項指標均位居通州區最前列；首都師大附中北校區首屆信息社團學生參加全國青少年信息學奧林匹克聯賽（NOIP）獲得兩項佳績，包括1個一等獎和1個二等獎，并在海淀區比賽中獲得1個一等獎，3個二等獎，3個三等獎的好成績，數學競賽社團的學生在美國數學競賽（AMC8）中獲得H獎（全球前5%）；首都師大附中實驗學校成立一年多來，努力打造一支“師德高尚、業務精湛、理念先進、研教俱能”的高素質教師隊伍，教師在比賽中均獲得了各種獎項，學生在房山區舉辦的科技藝術體育等各類活動中，有近百人次獲得一、二、三等獎；首都師范大學附屬實驗學校連續八年獲得“朝陽區中考工作優秀校”，90%以上畢業生升入市、區級示范校，每年在各項市、區級比賽中學生獲獎超過3000人次。

二、聚力共享：集中優勢快速發展

見證了首都師大附中教育集團的飛速發展，很多人不禁會問，究竟是什么力量，帶動著集團各校的快速發展，又是什么讓優質的教育資源迅速轉化成為提升區域教育水平的強大動力？我們認為主要通過六大舉措帶動了成員校的快速發展。

（一）文化深度認同，構建教育發展共同體

1.成達教育歷久彌新。首都師大附中始建于1914年，是首批北京市重點中學和北京市示范性高中校，被教育部、人事部授予“全國教育系統先進集體”榮譽稱號。首都師大附中傳承百年的“成德達才”育人理念如今仍然具有鮮明的時代特色，與國家近年來所倡導“立德樹人”的人才培養指導思想體現了高度的契合。“成達教育”的本質就是將“人”的培養放在核心的位置，遵循教育規律和人才成長規律，培養品德優秀、才能通達的創新人才，讓每個孩子實現全面而有個性發展、自主發展和可持續發展。在集團化辦學的新征程中，植根百年沃土的“成達教育”再次煥發出時代的魅力。

2.教育理念深度融合。教育集團始終堅持理念為先，文化融合，促進總校和各分校文化的深度認同、價值的有效共識形成教育集團共同體。教育集團十一所成員校，目前除首都師大附中永定分校和首都師大附屬實驗學校外，法定代表人均由總校校長擔任，這種極為緊密的關系便于統一辦學思想，同時也增強了總校在集團建設中的責任感。教育集團統一選派優秀領導干部和骨干教師到各成員校工作，他們的率先垂范和“不用揚鞭自奮蹄”的敬業精神，以及民主和諧的工作文化氛圍都迅速傳遞到了各個分校。首都師大附中“成達教育”的育人理念，深入人心，每位教師都把對“人”的培養作為教育的終極目標。

（二）制度創新驅動，凝聚人心激發內驅力

1.制定章程明確原則。為進一步加強成員校之間的交流與合作，優化資源配置，教育集團制定了《首都師大附中教育集團章程》，成立了集團管理委員會、集團管理中心，明確了首都師大附中教育集團堅持“資源共享、集中優勢、科學整合、保留特色、協同創新、優質發展”六條基本原則，逐步實現各成員校在辦學理念、課程體系、教研培訓、管理模式等方面的深度融合，突顯集團化辦學優勢。

2.激勵機制有效延伸。教育集團將首都師大附中規范的學校管理、鼓勵創新的激勵獎勵制度以及完善的績效考核制度在各個分校推行，破除了原有機制體制的束縛，充分調動了人員的積極性，帶動學校步入了發展的快車道。另一方面還制定了《教育集團“成達杯”優秀教師獎》評選獎勵辦法等規章，通過各類制度的保障，各成員校充分調動了干部教師的工作積極性，凝聚了人心，激活了教師隊伍，激發了學校的內驅力。

（三）專業科學賦能，提升學校核心發展力

首都師大附中教育集團在向外輸出優質資源和師資的同時，更加注重提升分校自身的“造血”機能，因此教育集團尤為重視分校的隊伍建設。

1.組織建設強化責任。在集團化辦學的十二年間，首都師大附中一直把加強干部教師思想政治建設放在首位。牢牢把握立德樹人這一根本任務，全面推進黨建工作，強化理論武裝，打牢思想基礎。根據上級黨委的要求，首都師大附中黨委為推進黨風廉政責任制、強化領導班子主體責任，與各校黨總支、支部書記簽訂了黨風廉政建設責任書，與分校執行校長簽訂了協議書。

2.干部培訓點面結合。教育集團通過全員培訓和重點培養等方式加強分校干部隊伍建設。全員培訓面向集團所有中層以上干部，線上、線下培訓相結合；重點培養是根據分校發展需求，提供干部跟崗實習機會，或者選派本部中層干部到分校傳幫帶。干部隊伍管理水平的提升，為各成員校的發展奠定了堅實的基礎。

3.交流學習智慧碰撞。教育集團不僅加強分校管理干部的交流學習，還定期組織“校長論壇”“德育論壇”“教學論壇”等，結合集團發展過程的重點、熱點、難點問題，交流研討，智慧碰撞，共同提高。

4.名師引領專業發展。為了加強分校的教師隊伍建設，教育集團為分校培養骨干教師，同時為他們提供到本部學習交流的機會。部分新建分校教師隊伍組建由教育集團統一安排。在條件允許的情況下，新招聘的分校教師都安排“一對一”的名師“師徒結對”指導，或在本部任教一段時間后再派往分校執行教學任務。

教育集團充分發揮分校自有教師的主導作用，幫助分校打造具有核心競爭力的教師隊伍。區域內位置較近的分校，教育集團定期組織聯合教研，共同備課，整合骨干力量，切實提升教學科研水平，為教師搭建了學習和交流的平臺。在聯合教研的基礎上，期中、期末組織統一命題、統一閱卷，這樣可以檢驗教學研究的效果，也可實現數據共享、精準指導，對學生的學業發展水平的評定更為準確和客觀。

5.專家指導深入教研。教育集團還組織由校級領導組成的“學校發展指導團”，通過深入細致地調研，定期對集團成員學校進行綜合或專項診斷式評估指導，幫助其完善發展策略，培植發展特色。由名師專家組成的 “學科發展指導團”，根據分校需要選派學科專家通過下校聽評課、集體備課、專家示范課、學科教研活動指導、專家講座等多種方式，針對教師的需求，解決實際問題，幫助分校教師迅速提高教研水平。

（四）資源協同創生，挖掘集團學校生長點

1.課程建設融合創新。課程是學校教學活動的載體，課程資源也是集團輸出資源的重要部分。首都師大附中遞進式的四修課程體系包含夯實學科基礎的基礎通修課程、激發潛能志趣的興趣選修課程、促進個性發展的專業精修課程和形成自主能力的自主研修課程，既滿足學生對于學業水平的需求，也為學生的個性化發展提供了足夠的空間。

在教育集團承辦之前，大部分區縣沒有學校開展能夠應對新中考新高考的教育改革，以及各分校幾乎都沒有建立自己的課程體系。總校不僅將不用增加教室，也不用增加老師，就可以實現分類分層走班的綜合改革帶到了各區縣，而且還將四修課程體系在分校進行了推廣和延伸，經過消化吸收，結合區域的特色與優勢，形成了具有自身特色的課程體系。

2.品牌課程特色推廣。首都師大附中的一些品牌課程，也通過教育集團得到了迅速的推廣，如開設近20年的博識課，讓無數學子在走出校園，走進博物館、科技館、名人故居的同時，提升了“博聞廣見，卓有通識”的能力。依托本部的實踐資源，教育集團各校也紛紛將“博識課”等實踐課程納入自身課程體系當中。

3.高端課程集中共享。對于一些分校開設難度較大的課程，首都師大附中本部的資源毫無保留地提供給分校，讓集團內的學生能夠有機會享受到高端的課程和專業化的培訓。首都師大附中本部的高端實驗室、專業設備在合理安排的前提下，也面向分校學生開放。總校的很多老師們也主動承擔起培養學生和指導分校老師的雙重任務。

（五）學生統籌培養，助力成德達才結碩果

1.跨校留學助力成長。教育的核心是促進人的發展，真正的教育應該能夠滿足每一個學生個性發展的需求，為每一個學生的終身發展奠基。首都師大附中始終以培養品德優秀、才能通達的創新人才為目標，實現全員、全過程、全方位育人。

為了讓分校學生感受到原汁原味的名校教育理念，教育集團開通了本部初高中聯合培養“留學”直通車，讓分校學生有機會共享優質教育資源，強化特色培養。近年來，各分校數百名學生從本部學習、跨校選課中獲益，取得了優異的成績；教育集團統籌安排分校學有余力的學生與本部學生共同學習專業精修課程，接受本部學科競賽金牌教練的指導，幫助分校在競賽及自主招生指導方面實現成績的迅速提升。

2.活動育人有效傳播。首都師大附中率先在中學開展創客教育，并于2016年建成了“青牛創客空間”，本部的創客場所、師資、課程、活動對集團各校開放共享，為激發和提升學生的創造力搭建了廣闊的平臺。在教育集團的引領下，首都師大附中的傳統德育課程和文化活動，也在各個分校實現了本土化。

（六）鼓勵特色發展，形成多元優質新格局

1.因校制宜培植特色。集團化辦學不是本部的簡單復制，更不是本部資源的單向輸出，根本目的是結合各成員校所在區域特點，根據自身的校情、學情制定具體的發展目標，精準指導、重點幫扶，鼓勵特色發展，不斷提高各分校的核心競爭力，真正實現可持續發展。

2.內生動力多元發展。集團化辦學最主要的是激發學校的辦學活力，促進學校主動發展。我們鼓勵各分校特色發展，形成多元優質新格局。因校制宜以培植特色，集團化辦學的根本目的是結合各成員校所在區域特點，根據自身的校情、學情制定具體的發展目標，精準指導、重點幫扶，鼓勵特色發展，不斷提高各分校的核心競爭力，真正實現可持續發展。

三、實踐成效：促進區域優質均衡發展

開辦分校，承辦薄弱校，初衷就是實現教育的公平優質。教育集團成功與否，就在于是否真正增加了優質教育資源的供給，是否圍繞立德樹人的根本任務助力孩子成長成才，是否用最合理的投入做到產出最大化，是否能真正催生成員校的內生動力？

（一）薄弱變優質，區域教育發展水平快速提高

回顧首都師大附中教育集團十二年發展之路，集團中諸多薄弱學校一躍成為極具實力的優質學校，更成為了群眾入學選擇的新熱門學校。所有成員校教育教學質量不斷攀升，許多優秀學子在優質教育的滋養下脫穎而出。教師的專業化水平顯著提升，一批優秀的教師得到了快速的成長。十二年來，教育集團不忘初心，守正創新，不功利，不浮躁，關注師生的實際獲得，走出了自身特色發展之路，帶動和提升了教育薄弱區域的發展，同時也有效化解了部分“擇校之痛”的問題。

（二）理念再輻射，成達教育思想獲得廣泛傳播

首都師大附中的教育理念傳承百年，但在很長一段時間，我們都處于自我完善，追求自身卓越的過程，而教育集團的發展與壯大，讓 “有教無類、因材施教、人盡其才”的成達教育內涵有了更廣泛的共識，成德達才的育人理念不僅在各分校開花結果，而且也得到了所在區縣教育主管部門、兄弟學校的廣泛關注與普遍認可。

（三）經驗可借鑒，讓“優質均衡”可持續發展

百年學府辦負責任的教育的生動實踐，為未來的教育優質均衡發展之路探索出了一種較為可行的操作模式，為集團化辦學的成功實踐提供了重要參考。各所學校雖然背景和發展之路不同，但都找到了自身的特色，取得了長足的進步。同時，首都師大附中總校在這個過程中辦學質量并沒有受到影響，還有著不同的收獲：我們學校的管理能力、資源管理和調配能力迅速提升，管理人員的思維被激活，教師的視野更加開闊，人才隊伍也得到了充分的鍛煉，集團化辦學也真正實現了“優質均衡”的可持續發展。

在新的歷史時期，我們懷揣“正志篤行，成德達才”的責任與使命，大力推進集團化辦學促教育優質均衡發展。相信有著市、區教育部門的引領，有著我們不懈的努力，有著社會各界人士的大力支持，首都師大附中的集團化辦學之路一定會行穩致遠，成果會更加豐碩，首都基礎教育的未來也會更加值得期待……

最后，對首都師大附中教育集團給予大力支持的領導和同仁表示衷心的感謝，向為首都師大附中教育集團發展做出過貢獻的所有人致敬！

（作者為首都師范大學附屬中學校長兼黨委書記）