職業教育不僅是教育體系的重要組成部分，也是推動社會經濟發展、穩定就業、提升產業競爭力的關鍵因素。2024年全國教育大會上強調，構建職普融通、產教融合的職業教育體系，大力培養大國工匠、能工巧匠、高技能人才。目前，職業教育科研迫切需要通過對職業教育體系進行變革，來促進科研和教育發展，繼而培育出更多大國工匠、能工巧匠、高技能人才，為加快建設教育強國、科技強國、人才強國奠定堅實基礎。

完善職業教育體系，探索現代職業教育體系建設新模式。職業教育體系的構建與優化是培養高技能人才的基礎，根據《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，到2025年，職業教育類型特色更加鮮明，現代職業教育體系基本建成。據教育部等三部門此前發布的《制造業人才發展規劃指南》預測，到2025年，制造業十大重點領域人才需求缺口將接近3000萬人左右，由此可見，完善職業教育體系既是應對產業轉型升級的迫切需要，也是滿足人民群眾實現高質量就業的客觀需求。此外，職普融通的推廣意味著學生可以在職業教育和普通教育之間靈活轉換，這不僅拓寬了學生的發展路徑，也為不同類型人才的成長提供了更多可能性。例如，深圳職業技術學院與深圳大學合作，為學生提供“3+2”專本連讀項目，實現了職業教育與普通教育的有效銜接。

助推產教融合深化，打造行業產教融合共同體。產教融合強調教育與產業的緊密結合，通過校企合作、工學結合等方式，可以讓教育的內容與產業的需求實現同步，從而提高教育的實踐性和針對性，利用實訓、項目式教學等模式，切實提高學生的實踐能力，使得他們能夠快速適應工作環境，解決實際問題。值得借鑒的便是上海工程技術大學與上汽集團的合作，二者通過共同開發課程，將上汽集團的行業知識和技術標準融入到教學內容中。課程包括汽車工程、新能源汽車技術、智能網聯汽車技術等領域，確保學生能夠學習到行業最新的知識和技術，并且雙方通過共建配備有先進的汽車制造和測試設備的實訓基地，讓學生在真實的工作環境中學習和實踐。在未來，依據產業鏈分工對人才類型、層次、結構的要求不斷推動產教融合，推廣實行校企聯合招生，開展委托培養、訂單培養和學徒制培養，面向行業企業員工開展崗前培訓、崗位培訓和繼續教育，為行業提供穩定的人力資源。

技術驅動個性教學，提升職業學校關鍵辦學能力。信息化時代，大數據充分發揮了信息技術在提高教育質量、服務產校協同育人方面的重要作用。職業教育利用大數據定制個性化學習路徑，通過線上線下融合、課前課后貫穿，形成精準教學流程鏈和模式，不斷提高教育效能。例如河南職業技術學院，該校利用大數據技術，構建了學生成長和職業崗位兩個大數據倉庫，形成了專業群對接產業發展的“行業—專業—職位—技能”數據字典，并研發了包含“職業傾向測評、成長畫像學習導航、智慧化精準就業”三個子系統的“人職匹配大數據分析平臺”。通過該平臺，學校能夠為每位學生提供個性化的學習路徑和教育資源，實現“一生一規劃”。科教融匯，是賦能新質生產力發展的時代要求，高新技術在職業教育個性化教學中大有可為。作為國家科技創新體系重要組成部分的職業學校，要以科研開發、技術創新、成果轉移推進教育教學改革，把科技資源轉化為育人資源，培養出更多具有創新能力和實踐能力的高技能人才。

（作者：劉維浩男 浙江紹興市越城區交通運輸局）