傳統(tǒng)音樂文化，作為中華民族歷史記憶與精神價(jià)值的瑰寶，是民族文化自信的重要基石。然而，在全球化浪潮的席卷和西方音樂文化的沖擊下，傳統(tǒng)音樂在現(xiàn)代民族音樂教育中日漸邊緣化。如今，學(xué)生接觸傳統(tǒng)音樂的渠道有限，學(xué)習(xí)興趣不足，傳承主體弱化，傳統(tǒng)音樂文化面臨失傳風(fēng)險(xiǎn)。鑒于此，文章主要以民族音樂教育實(shí)踐為切入點(diǎn)，進(jìn)一步研究傳統(tǒng)音樂文化在民族音樂教育中的傳承與創(chuàng)新，并提出幾點(diǎn)有效的策略，以期切實(shí)承擔(dān)起將傳統(tǒng)音樂傳遞給下一代的重任，并為強(qiáng)化民族音樂教育和傳統(tǒng)音樂文化傳承成果奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)音樂文化在民族音樂教育中的傳承與創(chuàng)新價(jià)值

傳統(tǒng)音樂文化是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，其在民族音樂教育中的傳承與創(chuàng)新具有多重價(jià)值。傳統(tǒng)音樂文化承載著深厚的歷史記憶和民族精神，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感與民族自豪感大有裨益，能夠?yàn)閷W(xué)生筑牢文化自信的根基。與此同時(shí)，傳統(tǒng)音樂以其豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式和情感表達(dá)著名，為民族音樂教育提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容和廣闊的創(chuàng)新空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)。此外，傳統(tǒng)音樂文化的傳承與創(chuàng)新還為拓寬學(xué)生的多元文化視野提供了重要契機(jī)。在民族音樂教育中融入世界音樂文化，能切實(shí)地助推傳統(tǒng)音樂發(fā)展，為全球文化的多樣性作出貢獻(xiàn)。

二、傳統(tǒng)音樂文化在民族音樂教育中的傳承與創(chuàng)新限制性因素

目前，傳統(tǒng)音樂文化在民族音樂教育中的傳承與創(chuàng)新面臨多方面因素的制約。一方面，社會(huì)現(xiàn)代化的快速進(jìn)程對(duì)傳統(tǒng)音樂的文化生態(tài)造成了沖擊，導(dǎo)致其受眾范圍日益縮小，部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂缺乏興趣和認(rèn)同。同時(shí)，民族音樂教育課程存在單一化現(xiàn)象，傳統(tǒng)音樂內(nèi)容占比不足，教學(xué)資源匱乏，難以滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。另一方面，教育技術(shù)與傳統(tǒng)音樂融合度不足，數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)滯后，無法有效突破時(shí)間和空間的限制，影響傳統(tǒng)音樂教育的普及與創(chuàng)新。

三、傳統(tǒng)音樂文化在民族音樂教育中的傳承與創(chuàng)新策略

（一）搭建共融網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展文化傳承空間

在民族音樂教育工作進(jìn)行中，構(gòu)建共享式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能為學(xué)習(xí)者接觸傳統(tǒng)音樂文化提供新的路徑。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的力量，教師和學(xué)生可突破時(shí)間和空間的限制，及時(shí)圍繞民族音樂、傳統(tǒng)音樂內(nèi)容進(jìn)行交流，并共享學(xué)習(xí)資源，切實(shí)地增強(qiáng)“教”與“學(xué)”的實(shí)效性。

在實(shí)踐中，學(xué)校積極構(gòu)建共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，大力推進(jìn)傳統(tǒng)音樂教育方式的創(chuàng)新發(fā)展，以在一定程度上拓寬文化傳承的渠道。在搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，教師可以在資源共享區(qū)上傳傳統(tǒng)樂器演奏視頻、經(jīng)典音樂作品賞析和歷史背景解讀文檔等資源，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)材料。同時(shí)，師生還可利用在線互動(dòng)區(qū)隨時(shí)隨地地交流，便于教師針對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行在線答疑或個(gè)性化指導(dǎo)。

（二）增設(shè)課程多元模塊，深化音樂教育內(nèi)涵

在民族音樂教育中，學(xué)校通過增設(shè)課程多元模塊的方式深化教育內(nèi)涵，能有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的理解與認(rèn)同感。實(shí)質(zhì)上，傳統(tǒng)音樂課程不僅涵蓋音樂史、傳統(tǒng)樂器的演奏技法內(nèi)容，還涉及經(jīng)典劇種和音樂作品的欣賞與分析的知識(shí)，有益于學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的文化脈絡(luò)與藝術(shù)精髓。同時(shí)，學(xué)校還需根據(jù)不同學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)民族音樂課程模塊，從而增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，激發(fā)其對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的探究興趣，為傳承和發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化注入新動(dòng)力。

在實(shí)踐中，學(xué)校可在傳統(tǒng)音樂課程中增設(shè)豐富的模塊，以適應(yīng)不同學(xué)生群體的需求。如在理論模塊中，教師為學(xué)生講解傳統(tǒng)音樂的發(fā)展歷程及其與社會(huì)文化的關(guān)系，并分析經(jīng)典音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生深入理解傳統(tǒng)音樂的內(nèi)在藝術(shù)邏輯。在實(shí)踐模塊中，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)傳統(tǒng)樂器的基本演奏技法，進(jìn)一步解鎖古琴、二胡、笛子等演奏技能。

（三）舉辦實(shí)踐傳承活動(dòng)，激發(fā)文化生命活力

在民族音樂教育中，若想有效地傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂文化，則需舉辦實(shí)踐傳承活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)能為學(xué)生提供沉浸式學(xué)習(xí)民族音樂和感悟傳統(tǒng)音樂文化的機(jī)會(huì)，使其在親身參與中深入地理解傳統(tǒng)音樂的文化內(nèi)涵與藝術(shù)價(jià)值。如學(xué)校通過舉辦音樂會(huì)、沙龍和知識(shí)競(jìng)賽等形式推進(jìn)民族音樂教育活動(dòng)，能讓學(xué)生感受傳統(tǒng)音樂的獨(dú)特魅力，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)內(nèi)心深處傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂的內(nèi)在動(dòng)力。

在實(shí)踐中，學(xué)校可牽頭組織一系列傳統(tǒng)音樂實(shí)踐活動(dòng)，例如，在傳統(tǒng)音樂會(huì)中，學(xué)生積極地參與演出、聆聽現(xiàn)場(chǎng)演奏以及與音樂家互動(dòng)，深刻體會(huì)了傳統(tǒng)音樂的藝術(shù)感染力。同時(shí)，學(xué)校舉辦了多場(chǎng)傳統(tǒng)音樂沙龍，邀請(qǐng)本地知名音樂家與學(xué)生面對(duì)面交流，分享傳統(tǒng)樂器的演奏技巧與歷史文化背景。在這些沙龍活動(dòng)中，學(xué)生切實(shí)學(xué)習(xí)了民族音樂理論知識(shí)，激發(fā)了對(duì)傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，傳統(tǒng)音樂知識(shí)競(jìng)賽也為學(xué)生全面了解傳統(tǒng)音樂、民族音樂提供了重要的渠道。

（作者：胡曉，廣西科技師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院 ）

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